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我们的大脑具有可塑性这个特点，孩子年龄越小，可塑的“空间”就越大，正常健听的孩子从小就非常顺畅地接受外界声音（甚从妈妈的肚子里就开始聆听），而我们有听力损失的孩子接受语言输入的时间本来就比较晚，心智发育相对比健听孩子要慢一点，并且我们听损孩子学语言的方式和健听孩子略有不同，我们会更多的给孩子进行言语输入，也会反复进行语言训练，然而在这些训练中，我们可能会忽略孩子是否真正理解他们所听到的声音。悦听听力撕破了零售终端价格虚高的后一层纸，革新了传统渠道，通过互联网宣传结合线下“小而精”的模式。打破了各助听器行业经销商对价格的控制，通过缩短工厂到店铺的距离，降低了价格。
简单来说，我们表达和描述事物的时候，使用一些词语分为两部分，一部分是可具象的，就是通过视觉、触觉等感官能直接具体感受的东西，如杯子、玩具、爸爸等；还有一部分是不可具象的，无法通过感官直接具体感受到，比如悲伤、比喻、马上、活泼等，往往这些词语的复述是相对容易的，但对于年龄比较小的孩子来说，把这些词语用自己的话表达出来并不是容易的事。
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随着言语教育的进一步发展，其实我们还可以给孩子主动创造情景机会，用做游戏的方式来教孩子理解词汇，比如过家家就是一个很好的游戏，可以任意发挥想象，完成生活中常见的情景，还可以完成很多在现实情景中做不到或不容易做到的事情。由于我们的听到和理解并不是同步进行的，所以听到并不代表理解。http://www.39ztq.com
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上海卢湾助听器残联竟标
听障儿童之所以发生听力障碍是由于听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退，但他们不会因此而失去主动观察、了解及与外界交往的兴趣。听障儿童会用身体动作、眼神、面部表情等其它工具努力与人交流与交往。但并不代表有听力障碍就是有自闭症。虽然自闭症儿童*容易引起人们注意的表现是“不说话”、“听而不闻”、“不理会外界的声音”，但他们的听觉系统基本上是完整的，只是因为大脑中枢系统的障碍使他们失去对外界正常反应的能力。同时孤独症儿童除了几乎不能使用语言进行交往外，他们的另一个特征是不运用手势、眼神、表情等其它交流工具与他人进行交流与交往。主要区别自闭症儿童一般无听力损失，发音器官功能正常，也可以说话，但主要是交往障碍，缺乏交往欲望，囿于自我们**。听觉障碍儿童由于有听力损失，影响了说话的能力，但是他们有交往欲望，经过康复，长期形成性格内向，往往不愿交往，但与自闭症儿童有本质的区别。
这种设备带应答功能的助听器选配装置，包括选配模型和试听装置，选配模型为仿人半身模型结构、包括头部和胸部，选配模型的两个耳朵中各设置有一助听器，试听装置设置在胸部的内腔中，胸部上设置有至少一个可与耳朵中的助听器连接的耳机插孔，耳机插孔中插入有监测耳机,它的特点有：胸部上还设置有与耳机插孔数目相同的麦克风插孔，麦克风插孔外接音箱。通过制作一个选配模型，将用于插入助听器的两个孔洞设置在选配模型的两侧，并将两者之间的距离设定为模仿人耳间距，使选配的结果更加的准确。通过麦克风和音箱方便与测试者进行沟通。